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Rencontre interculturelle autour de pratiques théâtrales. Pour un Théâtre-Monde

Simple outil pour une pédagogie de détour? Projet à part rencontre interculturelle autour de pratiques théâtrales entrant dans le principe même de la pédagogie de projet, certainement. Ce cours propose de découvrir le théâtre dans ses différentes composantes : écriture théâtrale, jeu scénique, mise en scène et performance.

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Le dispositif pédagogique permet donc ici de travailler, entre autres, la langue française à travers la conception de pièces théâtrales originales qui permet de développer les quatre compétences en langue production et compréhension, orales et écrites. Théâtre classique français ou bien approche contemporaine?

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Ce questionnement soulève un double clivage : culture savante versus culture populaire ; théâtre livresque versus théâtre performé. Les étudiants venus en France pour la langue de Molière entendent bien souvent la travailler dans le texte du célèbre dramaturge. La labilité et le dynamisme de ces cultures, sujettes aux variations et aux changements, neutralisent la notion de frontière étanche entre les groupes, dont les caractéristiques identitaires notamment culturelles se recoupent en partie.

En cela aussi, elle favorise la posture de décentration Abdallah-Pretceille, :une distance interprétative et créatrice Dufays, notamment en devenant matériau verbal et sémiotique. Deuxième caractéristique, pour Mikhaïl Bakhtine, le dialogue dramatique repose sur un monologisme fondamental dénaturalisé par les auteurs dramatiques contemporains grâce à des procédures très diverses Petitjean, : : déparole, poly-parole, sur-parole, sous-parole, phénomènes de pluriglossie.

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Troisième caractéristique : le brouillage des chronotopes diégétique et mimétique. Quatrième caractéristique, le théâtre contemporain est également caractérisé par un brouillage générique diversement qualifié par la critique, « hétérogénéité et hybridation génériques » pour Petitjean : 27éclatement des genres Handke, ; Parisse, : ; Petitjean, : 27 ; Bernanoce, qui se manifeste par une composition « kaléidoscopique » Petitjean, : Cinquième caractéristique : le théâtre contemporain constitue une parole adressée avec un emboitement des « circuits énonciatifs » Petitjean, : Il exemple pseudo pour site de rencontre a interférence, interpénétration, mixage, brouillage des plans où la parole se prononce.

Une assistante de français de nationalité française, Aurélie, comptait parmi les participants.

La fiction théâtrale est mise en abyme » Vinaver : Il existe ainsi, dans le théâtre contemporain, une force constitutive du texte qui tient précisément à cette altérité, à ce décalage : « certains textes, par leur force poétique, font théâtre » Parisse, : Le temps de la communication authentique des échanges entre pairs ou entre pairs et enseignants autour de la construction du spectacle oblige à un métadiscours sur le discours théâtral en train de se construire : une double communication entre les personnes sur le plateau ou dans la classe et les personnages dans le texte Pierra, : 73 entre en résonance.

Quels sont alors les signes de cette transformation?

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Résolu à se placer du côté du rire, le groupe imagine une troupe peu disciplinée qui se risque à perdre tout soutien si elle ne parvient à convaincre en très peu de temps, par une représentation générale exceptionnelle, son financeur.

Dès lors, le risque crée la tension de la pièce et le défi à relever lui insuffle sa dynamique.

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Mais il porte un légume sur son visage! Changez son nez et nous allons recommencer depuis le tout début de la scène. Il se retourne et recommence la scène.

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Encore un autre! Le nez de Cyrano doit être grand, mais cela doit rester un nez.

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Pas une carotte, pas une gueule de chien et surtout pas une branche! Un NEZ! Ici la construction de la scène peut être analysée de trois façons. Du point de vue culturel ensuite, elle se présente comme une collusion de plusieurs formes ou esthétiques théâtrales renvoyant aux différentes cultures des étudiants.

Du point de vue du jeu lui-même, les acteurs font des choix différents, témoignant de la distance construite par rapport au rôle, à la façon dont ils ont endossé cette construction esthétique, du jeu réaliste au jeu parodique en passant par la commedia.

En plus tout le monde a déjà passé cette même situation.

Pour un Théâtre-Monde - Presses Universitaires de Bordeaux

Dans le sens, « le dernier fromage », je voudrais montrer que quand il reste le dernier fromage. Puis, normalement, tout le monde dit « non ». De plus, sur la scénographie semble un fromage qui a déjà partagé 6 pièces aussi. Création lexicale et interculturalité 36Un exemple similaire peut être trouvé du côté des langues. Ce surgissement a été défini par William F. Elle varie qualitativement et quantitativement de bilingue rencontre interculturelle autour de pratiques théâtrales bilingue et de temps en temps, elle varie aussi chez un même individu, cela peut aller de la variation stylistique presque imperceptible au mélange des langues absolument évident.

Que faire alors de ces interférences linguistiques? Pour nous-mêmes, pour les autres étudiants de différents pays, pour un public français ou plus large donc indéterminé?

Plurilinguisme, interculturalité, transmission

Faut-il opter pour une logique linguistique ou rencontre interculturelle autour de pratiques théâtrales Les difficultés à trouver une expression française porteuse des mêmes effets et connotations ont conduit au choix de la traduction littérale. En effet, quels équivalents en français proposer? LUI : Voulez-vous marcher avec moi ce soir?

DIMENSION INTERCULTURELLE DANS LA FORMATION AUX LANGUES : ET SI ÇA CHANGEAIT TOUT ?

Ils quittent la maison pour faire une promenade. LUI : Ça va?

Avant-propos

ELLE : Oui ça va bien. Et toi? LUI : Oui ça va… Est-ce que ça vous a fait mal? ELLE : Quoi?

En mêlant la didactique de la langue avec celle de la culture, nous avons élaboré une démarche visant à introduire la dimension inter- culturelle et la recherche identitaire à travers des ateliers de théâtre. Mots-clés : FLE, didactique, pratiques théâtrales, approche interculturelle, construction identitaire Abstract This article is a part of an action research and its purpose is to present the educational activities implemented in Sorbonne University Abu Dhabi to teach French as a foreign language through acting. It aims at setting up a dialogue between three different disci- plinary fields: the teaching of FFL, the practice of theater, and the intercultural ap- proach. By incorporating the teaching of both French language and culture, we have elaborated an approach aiming at introducing the intercultural dimension and the iden- tity search through theater workshops.

En se regardant confus LUI : Quand vous êtes tombée du ciel? Elle pouffe de rire. Il sort une guitare.

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Ce faisant, le texte se construit alors dans une forme de dialogisme assumé. Comment cela se prépare-t-il? Leur insuffler confiance, leur révéler le positif du négatif et la scène serait jouée. Le texte de la scène est ainsi né de leur corps, de leur personnalité, de leur vie.

Caractéristiques

PAUL : Oh! Alors fais-le toi-même ce… ce… ce quoi? Comment tu dis déjà? Tu dois pas dire « happening » ; tu te crois où là?